{"id":3513,"date":"2017-02-22T12:07:02","date_gmt":"2017-02-22T10:07:02","guid":{"rendered":"http:\/\/www.medienkultur.at\/neu\/?p=3513"},"modified":"2017-02-23T12:14:54","modified_gmt":"2017-02-23T10:14:54","slug":"schueler-ohne-deutschkenntnisse-politik-und-medien-verspaetung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.medienkultur.at\/neu\/schueler-ohne-deutschkenntnisse-politik-und-medien-verspaetung\/","title":{"rendered":"Sch\u00fcler ohne Deutschkenntnisse: Sp\u00e4te Reaktion von Politik und Medien."},"content":{"rendered":"
Hans H\u00f6gl<\/h6>\n
Politik und ma\u00dfgebliche\u00a0 Medien kommen reichlich\u00a0sp\u00e4t\u00a0– um\u00a0\u00a0Jahrzehnte.\u00a0Jetzt wird\u00a0es Thema, dass in Wien die H\u00e4lfte aller\u00a0 Sch\u00fcler Deutsch nicht als Umgangssprache hat.\u00a0Schon 2006\u00a0sprach ich\u00a0 in der Wiener Zeitung<\/em>\u00a0 \u00a0und in der Zeitschrift Soziologie heute<\/em>\u00a0 dieses \u00a0Problem an- auf Basis einer Studie,\u00a0 sprach im Stadtschulrat pers\u00f6nlich vor. Und das\u00a0Ministerium verf\u00fcgte l\u00e4ngst \u00fcber meine 30-seitige Fallstudie.<\/h6>\n

„Ich kann das Wort Integration n\u00edcht mehr h\u00f6ren“. Schulheimat f\u00fcr Migrantenkinder“. Publiziert\u00a0 2006 f\u00fcr die „Wiener Zeitung“.<\/p>\n

Hinter einem Paravent verstecken sich ein paar Tische und eine Schultafel, einzelne Schulb\u00e4nke f\u00fcgen sich in Nischen. Auch Blumenst\u00f6cke lassen in den Hintergrund treten, dass hier auf dem Gang St\u00fctz- bzw. BegleitlehrerInnen ihre Kleinstgruppen unterrichten. Alles wirkt gepflegt, wie eine zweite Heimat. Die Schule wurde gebaut, als es in Wien kaum Migranten gab, dann kamen sie zahllos. Und bei der Adaptierung wurden die Pl\u00e4ne leider nicht ge\u00e4ndert. Darum der Unterricht auf dem Gang.<\/p>\n

Ein Junglehrer schm\u00fcckt und gestaltet mit Kindern die langen Gangw\u00e4nde. Laut Direktorin bereiten die meisten Lehrerinnen in einem Ferienmonat ihre Schult\u00e4tigkeit vor und erstellen Lernspiele.<\/p>\n

Diese f\u00fcr das Bildungsministerium verfasste Fallstudie fu\u00dft auf einem Dutzend zeitversetzten Gespr\u00e4chen \u2013prim\u00e4r zum Lehrerdienstgesetz, die auf Tonband aufgenommen wurden. Lehrerinnen empfinden geballte Belastungen und f\u00fchlen sich allein gelassen zu werden \u2013 so von den Beh\u00f6rden.\u00a0 Aber das Kollegium steht wacker zusammen und versucht, so gut es geht, mit der Situation ad\u00e4quat umzugehen. <\/p>\n

Die Schulleiterin unterrichtete fr\u00fcher im gleichen Stadtteil an einer Ganztagsschule. F\u00fcr das Mittagessen und die Betreuung war ein Beitrag zu entrichten \u2013 dies ist eine finanzielle H\u00fcrde f\u00fcr Migranten. In einer Klasse gab es dort maximal drei, vier Migrantenkinder, und die Art des Unterrichts war \u201eeine ganz andere\u201c als hier, wo in einer Klasse auf 25 Sch\u00fclerInnen ein einziges \u00f6sterreichischen Kind kommt.<\/p>\n

\u201eLehrer anderswo wissen, dass es das gibt, aber wie man arbeitet muss, k\u00f6nnen sie sich nicht vorstellen.\u201c In den acht Klassen unterrichten 19 Lehrkr\u00e4fte (davon 2 m\u00e4nnliche) insgesamt 198 Sch\u00fclerInnen, davon sind 185 nichtdeutscher Muttersprache, also 93 %. Je ein Drittel der Kinder (69) sind t\u00fcrkisch und aus Exjugoslawien, polnisch sind f\u00fcnf Kinder, albanisch elf, und dann gibt es sechs rum\u00e4nische Kinder, drei indische, drei afghanische, zwei persische, zwei arabische und je ein ungarisches und ukrainisches Kind.<\/p>\n

Die Ausl\u00e4nderquote im Stadtteil betr\u00e4gt 60 %. Die Eltern haben teilweise Schichtarbeit. Das geht nicht, dass 6-j\u00e4hrige Kinder den ganzen Tag auf der Stra\u00dfe sind. Ohne F\u00f6rderung durch die Eltern \u2013da kommt nichts. Man meint, irgendwo in der 3. Welt zu sein. Aber es gibt Kinderg\u00e4rten. Nur t\u00fcrkische Kinder kommen nicht hin, weil es was kostet\u201c, so die Lehrerin B.<\/p>\n

Ex-jugoslawische Kinder besuchen den Kindergarten und sprechen in der ersten Klasse ein gutes Deutsch. (Lehrerin A). Es gibt acht Klassenlehrerinnen, sechs Begleitlehrerinnen, je eine f\u00fcr Serbokroatisch und T\u00fcrkisch, einen St\u00fctzlehrer, eine Werklehrerin u. Religionslehrer f\u00fcr serbisch-orthodoxe, f\u00fcr moslemische und r\u00f6m.- katholische Kinder.<\/p>\n

Lehrerin B. ist im 17. Dienstjahr im Bezirk und sieht die sprachlichen Voraussetzungen f\u00fcr den Schulbeginn immer weniger gegeben. \u201eFr\u00fcher konnten sie den Namen schreiben, ein bisschen rechnen. Jetzt haben sie nicht einmal einen Stift\u00a0\u00a0 in der Hand gehabt, nehmen ihn in die Faust. Das Kind hat noch nie gemalt.\u201c<\/p>\n

Und die Leiterin bedauert: \u201eMigrantenkinder haben oft ein Allgemeinwissen von drei- oder vierj\u00e4hrigen. Jedes \u00f6sterreichische Kindergartenkind kann oft mehr. Das ist oft zum Verzweifeln!\u201c Sachunterricht greift lebensnahe Themen auf, aber t\u00fcrkische Kinder kennen weder Tiere auf dem Bauernhof noch Obstsorten noch Wiesen und Pflanzen. Sie verlassen kaum ihren Wohnblock. Worte zu Hunden wie Bei\u00dfkorb und Leine sagen ihnen nichts.<\/p>\n

\u201eWenn auf ein \u00f6sterreichisches Kind neun Migrantenkinder kommen, wer soll da wen wohin integrieren!\u201c, sagte indigniert die Volksschullehrerin B. Sie kann das Wort Integration nicht mehr h\u00f6ren! Laut einer Pisa-Studie senkt ein Ausl\u00e4nderanteil von zwanzig Prozent das Klassenniveau erheblich. Sprachliche Fr\u00fchf\u00f6rderung w\u00e4re eine situations-ad\u00e4quate Antwort.<\/p>\n

Englischunterricht in der 1. Klasse \u201eist in Schulen wie unserer ein Wahnsinn! Ich kann nicht mit Kindern, die keine drei W\u00f6rter Deutsch k\u00f6nnen auch noch gleichzeitig mit Englisch beginnen!\u201c<\/p>\n

Und da werden 30 Kinder ohne Deutschkenntnisse in eine Klasse gestopft. Das geht nicht. Zwei haben mit M\u00fche etwas verstanden. Wir waren zu viert in einer Klasse, der Klassenlehrer, Begleitlehrer, Muttersprach- u. Zusatzlehrer und Vorschullehrer. Und wir sind alle vier rotiert. Ein Sch\u00fcler war unterm Tisch, f\u00fcnf rennen raus. Es hat nicht funktioniert. Die Klassensch\u00fclerzahl ist auf maximal 20 Kinder zu reduzieren! Und das ist schon zu viel. Das ginge noch gerade mit Begleitlehrer.\u201c (Lehrerin B).<\/p>\n

Und Frau A verweist auf den Mehraufwand bei der Korrektur von Deutsch-Schularbeiten. In solchen Klassen braucht sie die drei- bis vierfache Zeit. Bei gelungenen Schulveranstaltungen loben Eltern unsere Nerven, um mit den Kindern zurechtzukommen.\u201c (Lehrerin B).<\/p>\n

Prof. MMag. Dr. Hans H\u00f6gl lehrte an P\u00e4dag. Hochschulen Medien- und Bildungs-Soziologie Soziologie, publizierte das Buch \u201eBin kein Tourist, ich wohne hier\u201c und leitet die \u201eVereinigung f\u00fcr Medienkultur\u201c.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hans H\u00f6gl Politik und ma\u00dfgebliche\u00a0 Medien kommen reichlich\u00a0sp\u00e4t\u00a0– um\u00a0\u00a0Jahrzehnte.\u00a0Jetzt wird\u00a0es Thema, dass in Wien die H\u00e4lfte aller\u00a0 Sch\u00fcler Deutsch nicht als Umgangssprache hat.\u00a0Schon 2006\u00a0sprach ich\u00a0 in der Wiener Zeitung\u00a0 \u00a0und in der Zeitschrift Soziologie heute\u00a0 dieses \u00a0Problem an- auf Basis einer Studie,\u00a0 sprach im Stadtschulrat pers\u00f6nlich vor. 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